Utilize este identificador para referenciar este registo: http://hdl.handle.net/10348/8298
Título: O ensino das fases iniciais da leitura na Guiné-Bissau na perspetiva dos professores: relações com evidências científicas
Autor: Blak, Luís António
Orientador: Vale, Ana Paula Simões do
Palavras-chave: Leitura
Métodos de ensino
Professores
Guiné-Bissau
Data: 2017
Resumo: O presente estudo teve como objetivo caracterizar, na perspetiva dos próprios, as práticas dos professores guineenses no ensino da leitura nos 1.º e 2.º anos de escolaridade. Para tal foram inquiridos por questionário 182 professores e realizadas três entrevistas semiestruturadas a três professores. As análises quantitativas e qualitativas permitiram verificar que a quase totalidade dos professores desconhece os métodos de ensino de iniciação à leitura e as suas práticas de ensino da leitura distanciam-se das preconizadas pelas investigações da área e consideradas determinantes para o desenvolvimento da autonomia na leitura e da promoção da literacia. Além disso, os professores revelaram desconhecimento face às avaliações e intervenções para com os alunos que apresentam algumas limitações ligadas à compreensão, produção oral e leitura. Percebemos também que os professores não fazem planeamento pedagógico tendo em conta as competências e objetivos que os alunos devem atingir. Ensinam e orientam as suas atividades apoiados apenas nos respetivos livros sem ordenar as atividades em conteúdos ou em temas em termos da divisão do tempo letivo. Em todas as análises, as relações entre as habilitações académicas e os aspetos relativos ao ensino e atividades de leitura não apresentaram associações significativas, o que indica que a formação pedagógica específica de uma parte dos professores não introduziu diferenças nas dimensões examinadas face aos seus colegas sem formação. Este estudo poderá ser um contributo para a melhoria da formação de professores e para a redução do insucesso e abandono escolares das crianças guineenses, independentemente dos seus estatutos sociais.
The aim of the current study is to characterize, from their perspectives, the first and second grade Guinean teachers’ reading teaching practices and methods. In order to do so, 182 teachers were inquired with a questionnaire and three semi-structured interviews were made to three teachers. The quantitative and qualitative analysis made possible to verify that almost the totality of the teachers had no knowledge of the reading teaching methods and that their practises of teaching reading are distant from the ones that are scientifically evidenced-based and considered to be essential for the development of reading autonomy and for literacy promotion. Furthermore, the teachers showed unawareness about the assessment and interventions aimed at the students who reveal some comprehension, oral production and reading limitations. It can also be understood that the teachers have no pedagogical planning pratices regarding the competence and goals that the students must achieve. They teach and handle their activities supported only by the guidebooks, without organizing their material by contents or themes regarding the use of the teaching time. In all the analyses, the relations between the teachers’ academic qualifications and their teaching methods and activities did not reach significant association, what indicates that the specific pedagogical training of some of the teachers did not cause differences among teachers regarding the examined dimensions. This study can contribute to inform the improvement of the teachers training regarding reading teaching and by that way to contribute to the reduction of the Guinean children school failure and abandonment, regardless of their social status.
Descrição: Dissertação de Mestrado em Ciências da Educação, Especialização em Educação Especial, Domínio Cognitivo e Motor
URI: http://hdl.handle.net/10348/8298
Tipo de Documento: Dissertação de Mestrado
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